STEAM教育来了!一线教师如何玩转学科跨界?

发布时间:2020-12-24

这两年,STEAM成为教育领域出镜率较高的一大热词。如果你还不知道STEAM,那就out啦!

 

STEAM,即科学(Science)、技术(Technology)、工程(Engineering)、艺术(Art)、数学(Mathematics)的首字母组合。当然了,字母的叠加可不等于几门学科的“大杂烩”,如何将这些学科有机融合也是一门大学问!

 

就在昨天,2017年STEAM教育中美校际论坛在上海市建平中学举行,来自中国、美国、法国等国家的校长和一线教师齐聚一堂,切磋交流STEAM教学的经验和体会。

 

在美国 STEAM教育从娃娃抓起

 

在美国芝加哥大学附属中学,STEAM教育被放在十分重要的位置。据学校理科教师莎朗·豪辛格介绍,STEAM教育看中这样几个方面:

 

重实践 鼓励学生运用不同的科学工具解决现实生活中的问题

鼓励提问 教师在教学中强调提问的重要性,并鼓励学生找寻问题的解决方案

强调合作 教师鼓励学生以团队合作的方式探索问题解决方案

 

这也是STEAM教育的精髓所在,STEAM教育不是在桌椅整齐的教室上课,而是在充满乐高、木板、锉刀、画笔、电线、电路板、芯片、3D打印机、以及各种奇怪教育科技产品的工作坊内上课。

 

这样的教学模式也让学生们充分打开脑洞,莎朗举了几个例子:

 

有9年级的学生学了解剖学知识后,根据人体骨骼分布,3D打印出了一具人体骨架,让人叹为观止。也有学生走进芝加哥大学的实验室,跟着教授一起动手制作太阳能电池。还有古生物学家走进课堂,和5年级的学生讨论恐龙的奥秘……

 

莎朗表示,事实上,这样的STEAM教育从孩子三岁就开始进行了。当然,不同的阶段,教师会采用不同的教学方法,从在玩耍嬉戏中探索自然环境奥秘,到引入基础科学概念知识,再到自己动手做实验,直至合作完成项目,让孩子循序渐进感受STEAM的魅力。

 

STEAM教育对接核心素养培育

 

近年来,STEAM教学的理念也在推动中国的课堂发生转变。

 

 

有学生来问,听说芥末可以抑制细菌的增长,这是真的吗?冯碧薇没有急着回答学生的疑问,而是鼓励学生在课堂上自己动手实验去找寻答案。通过实验获得了肯定回答后,进一步启发学生,芥末是用哪种植物制成的?除了这种植物,是否还有其他植物可以达到这样的功效?学生提取同一科另外五种植物进行实验,发现其中四种确实有效。

 

 

“学会提问,学会设计实验,这也是STEAM教学所倡导的教学理念。”

 

近年来,建平中学的课堂教学转变也带来了一系列成果:仅2016年一年,就有5人获得全国少年科学院小院士称号,21人获得上海市明日科技之星称号,129人次在上海市科技创新大赛中获奖,获得1项国家级发明奖(一等奖),9块美国学术十项全能(金牌)……

 

当然,这样的变化不仅发生在课堂内,学生在STEAM学习中不断提升着科学素养和人文情怀。有醉心于环保的学生回收废纸,制作出了200本笔记本分发给师长好友;还有学生设计出一套太阳能系统,并亲自赴非洲推广清洁能源计划……

 

STEAM教育与核心素养,是当今国内外两个热门的教育议题。而STEAM教学倡导的跨学科学习,以及基于问题、项目、现象的学习模式,正与学生核心素养的培育理念不谋而合。

 

在今天课堂的科学学习之中,仍存在着“过多看中科学知识体系,忽视科学方法体系”的问题,而要让学生掌握科学方法,一定是要以跨学科、项目化学习的方式实现。“这就要求我们的老师、科学工作者一定要会‘聊’科学,把高深的科学知识以深入浅出的方式和学生‘聊’出来,来撩拨他们内心对于科学的想象和期待。”此外,如今学校内的诸如创新实验室等硬件建设、平台资源日趋完善丰富,除了关注学生参与各类比赛,还应该致力于让更多孩子获得科学体验。

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